top of page
  • د. أروى عبدالله العمودي

السلوك اللفظي- قراءة النصوص -Textual

تُعتبَر قراءة النصوص من عناصر السلوك اللّفظي الستة (الطلب، التسمية، الصدى، الحوار، النص، الكتابة) (للمزيد عن السلوك اللفظي)


ماهية مهارة قراءة النصوص:

هي المهارة التي يقوم فيها الفرد بقراءة النص المكتوب (حروف، أرقام، جُمل، عبارات، إلخ..)، قد يكون النص مكتوبًا بطريقة يدوية على ورقة، أو إلكترونيًّا على شاشة.


قراءة النص:

- قد يقوم الفرد بنطق النص المكتوب صوتيًّا: بمعنى أن يَلفِظَ كلمة "سيارة" عندما تُعرضُ له بطاقة مكتوب عليها كلمة "سيارة".

- قد يقوم الفرد باستخدام لغة الإشارة لقراءة النص المكتوب: يتم عرض بطاقة مكتوب عليها كلمة "سيارة" فيقوم الفرد بعمل إشارة "سيارة" باستخدام لغة الإشارة باستخدام يديه.

- قد يقوم الفرد باستخدام الصور أو أجهزة تواصل لقراءة النص المكتوب: يتم عرض بطاقة مكتوب عليها سيارة فيقوم الفرد باختيار صورة سيارة من عدة صور، أو الضغط على أيقونة سيارة في جهاز التواصل "سيارة".


أهمية تدريب قراءة النصوص:

تدريب قراءة النصوص هو الخطوة الأولى لتعلم القراءة بمفهومها الشامل والذي يُسهِم في تطوير المستوى الأكاديمي والإدراكي للفرد.

يجب التنويه أنّ المقصود بقراءة النص المكتوب هنا هو لفظ النص المكتوب، وليس المقصود القراءة بمفهومها الشامل حيث أنّ القراءة تحتوي على مستويات معقدة أكثر كالفهم والتحليل والنقد وغيرها.

يتم البدء بتدريب الطفل قراءة النص، وبعد أن يتقن قراءة النصوص يتم العمل على تعليم مهارات القراءة بالمفهوم الشامل.

يمكن البدء بالتدريب:

- عن طريق مُطابقة الكلمة مع الصورة مثال: مطابقة صورة سيارة مع كلمة "سيارة" (للمزيد عن المطابقة).

- عن طريق اختيار الكلمة الصحيحة من بين بطاقات تحتوي على كلمات متعددة (قطار، سيارة، سفينة): مثال "أعطيني سيارة". (للمزيد عن اللغة الاستقبالية).


يُنصَح البدء بتدريب الكلمات التي تتكرر يوميًّا على الطفل، أو الأشياء التي يستخدمها ويفضّلها مثلًا: (عصير، كوكيز، شيبس، لعبة مفضلة، قصة، حديقة، إلخ..)، والابتعاد عن الكلمات المتشابهة والمعقدة.



طرق تدريب القراءة:

من الممكن تعليم القراءة باستخدام الكلمة كاملة (Sight Words) أو عن طريق التدريب على الأحرف، كل حرف على حدة ومن ثم دمجها لقراءة الكلمات.

من الطرق المُستخدَمة لتدريب القراءة : التلقين (للمزيد)، التشكيل والتعزيز التفاضلي (للمزيد)، وأيضًا التأخير الزمني (للمزيد).


كيفيّة تدريب القراءة باستخدام طريقة (الكلمة كاملة) (Sight Words):

التدريب عن طريق اللغة المنطوقة:

يتم عرض بطاقة مكتوب عليها كلمة "سيارة"

نسأل الطفل "ما هو المكتوب؟" أو نقول له "اقرأ" ويتم فورًا تقديم التلقين اللفظي "سيارة"

يُعيد الطفل ناطقًا كلمة "سيارة"

يُقدَّم التعزيز.

نكرر المحاولة مع باقي الكلمات (للمزيد عن التأخير الزمني).


التدريب باستخدام لغة الإشارة:

يتم عرض بطاقة مكتوب عليها كلمة "سيارة"

يُسأل الطفل "ما المكتوب؟" أو "اقرأ". يتم فورًا تقديم التلقين (مساعدة الطفل لكي يقوم بعمل كلمة "سيارة" باستخدام لغة الإشارة) (للمزيد عن التلقين)

يُعيد الطفل إشارة كلمة "سيارة" بيده

يتم تقديم المعزز

تُكرَّر المحاولة ويُخفَّف التلقين تدريجيًّا


التدريب باستخدام الصور:

يتم عرض بطاقة مكتوب عليها "سيارة"

يُسأل الطفل "ما هو المكتوب؟" أو نقول "اقرأ". يتم فورًا تقديم التلقين ليختار صورة "سيارة"

يُقدِّم الطفل صورة "سيارة"

يتم تقديم التعزيز

تُكرَّر المحاولة ويُخفَّف التلقين تدريجيًّا


التدريب باستخدام جهاز تواصل:

يتم عرض بطاقة مكتوب عليها كلمة "سيارة"

سؤال الطفل "ما المكتوب؟" أو "اقرأ". يتم فورًا تقديم التلقين ليضغط الطفل أيقونة "سيارة"

يتم تقديم التعزيز

تُكرَّر المحاولة ويُخفَّف التلقين تدريجيًّا


نقاط أساسية:

- قراءة النصوص عنصر مهم من عناصر السلوك اللّفظي لكن يجب عدم البدء بتدريبه إلا بعد أنْ يُتقن الطفل الطلب والتسمية والصدى.

- عدم تدريس كلمات متشابهة وحرورف في بداية التدريب.

- عند قراءة النصوص يحصل الطفل على معزز عام (ممتاز، برافو، الخ).

- التدريب يجب أنْ يشمل تعميم قراءة النصوص، قراءة نصوص مكتوبة على بطاقة، في مجلة، على شاشة، وأيضًا في بيئات مختلفة، في المنزل، المدرسة، المطعم وغيرها.

- في حال تعليم الطفل قراءة كلمات لأغراضه المفضلة يتم تعميمها في أماكن مختلفة مثل إذا تعلمّ شخص قراءة كلمة "حلوى" يتم تعميم قراءتها على علبة الحلوى، أو في الإعلانات التجارية وهكذا.

- إذا كان الفرد لا يتكلم فهذا ليس عائقًا لتدريبه قراءة النصوص بل من الممكن تعليمه باستخدام وسائل تواصل أخرى (للمزيد).

- وأخيرًا التدريب والتدخل المبكر مهم، لكن إذا كان عمر الفرد متقدمًا فلم يفت الوقت بعد للتدريب والتعليم.


المراجع:


Cooper, J. O., Heron, T. E., & Heward, W. L. (2007). Applied behavior analysis (2nd Ed.). Pearson.

Hinzman, M & Reed, D. (2018). Teaching Sight Words as a Part of Comprehensive Reading Instruction

Skinner, B. F. (1957). Verbal behavior. New York: Appleton-Century-Crofts.

Comentários


bottom of page